После выпускного выебал классного руководителя

Вечер встречи выпускников — волнительное событие в жизни старых школьных друзей, которые провели за одной партой не один год. С помощью этого сценария можно организовать вечер встречи и провести его еще более душевно и весело.Мероприятие можно провести в школе в спортивном зале, или в ресторане, где есть большой банкетный зал, который сможет всех вместить. Конечно, нужно предварительно все согласовать, пригласить классного руководителя и других учителей, которые помогли пройти этот нелегкий, но интересный путь.Оформление:шары, гирлянды, школьные фотографии.Действующие лица:Ведущий,Ведущая.Реквизит:буквы алфавита, 2 портфеля, 2 ручки, 2 карандаша, 2 тетради; 2 набора цветных карандашей, 2 пары книг, 2 повязки на глаза, призы за участие, наушники, 3 карточки с тремя словами из известных песен.Гости занимают свои места, появляются Ведущие.Ведущая:Все школьные друзья сегодня вместе,Все собрались здесь за одним столом,Чтоб вспомнить ту пору чудесную,Что школьными годами мы зовем!Ведущий:Мы вспомним все, что было раньше,Привет вам всем выпускники!Что время вы найти сумели,Чтоб вспомнить школьные деньки!Ведущая:Я помню, я была девчонкой,Большой портфель и два банта,Я помню, первое волнение,Когда впервые в школу шла.Ведущий:Я точно не забуду свою школу,Те яркие, веселые деньки,И классного руководителя,Как быстро же они прошли.Ведущая:Каждый класс становится одной большой дружной семьей, сохраняя свое единство на протяжении многих лет. Классный руководитель — вторая мама, сумевшая понять, поддержать в трудный момент, нашедшая нужные слова и силы, чтобы помочь каждому ребенку в своем классе. Я с большой радостью, передаю слово (Ф.И.О классного руководителя), которая вырастила вас и отправила во взрослую жизнь (классный руководитель произносит свою речь, после чего все поднимают свои бокалы. Важно, после каждого тоста выдерживать около 10 минут паузы).Ведущая:Встречу нашу продолжаем,И веселье начинаем,Будем с вами мы гулять,Веселиться отдыхать!Ведущий:Перед этим мы должны,Клятву дружно с вами дать,Что мы будем все дружны,И всегда всем помогать!(Ведущая зачитывает клятву Выпускников. В завершении, все дружно должны сказать «клянусь»)Клятва:Я, выпускник школы (номер школы), торжественно клянусь, всегда быть на связи со своими одноклассниками, при необходимости всегда приходить на помощь и регулярно с ними встречаться. Я также клянусь всегда навещать своего классного руководителя и никогда ее не забывать. Клянусь! Клянусь! Клянусь!(Текст клятвы может быть другой)Ведущий:Задание есть для вас,Мы будем сочинять сейчас,Алфавитный, добрый тост,Чтоб его класс произнес!«Алфавитный тост».Каждый участник получает букву для сложения тоста. Суть заключается в том, что нужно придумать слово, начинающееся на полученную букву и включить в общий тост. Также можно после этого задания, передать слово всем выпускникам, чтобы они поздравили друг друга. В завершении, все поднимают бокалы и пьют за сказанное. После тоста выдержать 10 минут паузы.Понадобится: набор букв.Ведущая:Портфель школьный все собирали,В школу его с собой всегда брали,Тетради и книжки носили с собой,Носили игрушки в нем даже порой!Давайте мы вспомним с вами друзья,Как вы портфель собирали тогда!Конкурс «Портфель».Выбирается 2 участника. Задача: за 1 минуту собрать портфель с закрытыми глазами. Победитель получит приз. Понадобится: 2 портфеля, 2 ручки, 2 карандаша, 2 тетради; 2 набора цветных карандашей, 2 пары книг,

Года и ихклассному руководителю Нине Константиновне!ЗвонокВ1: А у нас вновь перемена и группа «Карамель»!В1: Скорей-скорей, на урок музыки опаздыватьнехорошо! В2: Да-да, это мы про вас, выпускники 1995 года ивашего классного руководителя Сердюк Лидию Арестьевну. Попросим пройти на урок. В1: На уроке музыки мы вспоминаем как можнобольшее количество песен школьной тематики. В2: Но давайте не просто называть песни, апеть их, хотя бы несколько строчек. А все остальные, я думаю, подхватят ипомогут!(выпускники вспоминают песни) В1: Всем за урок «5»! Я думаю, подзабытыепесни, которые вы сейчас вспомнили, вызвали у вас какие-то чувства. Поделитесьс нами.(слово ответное 1995 году) В2: Слово классному руководителю!Звонок В1: И вновь перемена! И мы приглашаем насцену выпускников 1990 года и их классного руководителя Зобнину ТамаруСергеевну! В2: Сейчас мы будем задавать вам вопрос изодной песни, а вы должны ответить на этот вопрос строчкой из другойпесни. В1: Например, вопрос: ЧТО СТОИШЬ, КАЧАЯСЬ, ТОНКАЯРЯБИНА? И ответ: НАПИЛАСЯ Я ПЬЯНА.ПАПКА «на игру ВОПРОС-ОТВЕТ»В2: С уроком музыки вы справились, вам, наверное,есть, что сказать родной школе. Слово вам, выпускники и Тамара Сергеевна!(говорят выпускники и кл. рук.)ЗвонокВ1: А сейчас урокрусского языка для выпускников 1985 года и их классного руководителя ПшеничниковойИнессы Степановны. Прошу к доске!(раздаём листочки иручки)Итак, вы вновьпишете диктант! Чувствуете, как дрожат руки и коленки?В2: Самый грамотныйиз выпуска, прошу к доске! (выходит самый смелый)Вот Вам мел, тряпкана всякий случай, итак,…Под диктовку ведущего записываютпредложение В1: Небезызвестнаявдова коллежского асессора Агриппина Саввична потчевала на дощатой террасеподьячего Аполлона Филипповича ветчиной, винегретом и рагу из россомахи подаккомпанемент аккордеона.(проверяют сами, сверяясь со слайдом) (озвучивают, у кого сколькоошибок, ставят себе оценку)В2: А сейчас листочки

Взаимодействие социального педагога с классным руководителем по социально – педагогическому сопровождению неблагополучных семей и детей Садчикова Наталья Иннокентьевна социальный педагог МОБУ СОШ № 16 Взаимодействие социального педагога, классного руководителя и школьного психолога обусловлено, прежде всего тем, что их работа связана с одним объектом – это ученик. И главная цель работы – совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведения социально-педагогической и психологической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций. На основании социальных паспортов класса, составленных классными руководителями, социальный педагог формирует списки семей « группы риска», в которых уже изначально заложены социальные проблемы. Это неполные семьи, где дети обделены вниманием, безнадзорны. Это малообеспеченные, многодетные, где родители не могут обеспечить детям полноценное питание, отдых летом, занятие в престижных секциях, кружка. Опекунские семьи, где по мере взросления детей опекаемых возникают конфликтные ситуации, проблемы во взаимоотношении с опекунами. Семьи детей инвалидов, которые нуждаются в особой поддержки. Но особенно пристального внимания и изучения требуют неблагополучные семьи, где дети находятся в неблагоприятных социальных для их развития условиях.Традиционно у классных руководителей и педагогов возникают сложности с детьми «группы риска». Без организации и мобилизующей помощи (которую им не могут предоставить родители в неблагополучных семьях ) дети не в состоянии преодолеть трудности. В семьях они терпят грубость, пьяные разборки родителей, рукоприкладство. Такие дети, как правило, уже в начальных классах демонстрируют трудности в общении, в учебе, они быстро утомляются, не способны к длительным нагрузкам, более раздражительны. В подростковом возрасте они начинают прогуливать занятия, предпочитают улицу, где подбирают себе компанию друзей, в общении с которыми можно самоутвердиться Проблемы детей напрямую связаны с неблагополучием в семьях и отношением к ребенку в семье. Поэтому профилактическая и коррекционная работа проводится одновременно в течение ни одного года и с детьми и их семьями. На первом подготовительном этапе идет сбор информаций о семье и социальном окружении ребенка с помощью несложной социально – педагогической диагностики:Изучение личных делОпроса, анкетированияКонтактных бесед, наблюдений, посещений семей Его выполнение полностью ложится на плечи классного руководителя и социального педагога. На каждую конкретную семью и ребенка заводится «папка семьи», в которой фиксируется вся информация и дальнейшая совместно проводимая работа и классного руководителя, и социального педагога На втором организационном этапе вся

Дурная. Я-ну незнаю, я как то даже и не думала об етом, не представляю себя с другим. Кума продолжала гладить меня ... читать дальшеНазвание: впервые и навсегда Категория: ЛесбиянкиДобавлено: 31-08-2020Оценка читателей: 7.64Хочу вам рассказать свою любовную историю, мне тогда было 18 лет, была я в 11 классеВсе это началось 1 сентября, стоя на школьной линейке я увидела ее, с очень хорошей фигурой, рыжим цветом волос и очень внимательно слушающую директора.Ну я сразу же поняла что это новая учительница, она мне сразу же понравилась, всю линейку я тупо смотрела на нее, несколько раз наши взгляды встречались и задерживались на несколько секунд.Пришло время когда нам нужно было разойтись по своих классах, там мы с одноклассниками сразу начали говорить про каникулы и я как то забыла про нее, просто вылетела с головы она.На следующий день у нас должна была быть химия у моего классного руководителя, захожу я в свой класс и вижу что там сидит Наташа(рыжая та) я была очень удивлена, потому что сразу же подумала что теперь она у нас будет вести химию, ну и я ее спрашиваю -а где Асия Михайловна?-(так звали классного руководителя) ... читать дальшеНазвание: ЛаскиКатегория: Фантазии, Лесбиянки, ИнцестДобавлено: 30-08-2020Оценка читателей: 7.23Хочу поделиться с вами историей из моего прошлого. Меня зовут Юля и на тот момент мне было 18.Рост 168, упругая грудь 3 размера, стройные ножки, пшеничные волосы до копчика и подтянутое стройное тело, благодаря десяти годам занятия художественной гимнастикой.Папа ушёл из семьи, когда я ещё пешком под стол ходила и не появлялся больше в нашей с мамой жизни.

Ну а кто же ещё лучше классного руководителя проведёт уроки. И по сексу тоже

Одного не отпускают — я бы тут же приехала. «Классный руководитель обязан был позвонить родителям» После новогодних праздников с разницей в один день Екатерина получила ответ на оба обращения. В ответе школы говорится, что ситуация, произошедшая с сыном героини 19 декабря, была рассмотрена на совещании при директоре, а с классного руководителя и фельдшера взяли письменные объяснения. Так, классный руководитель В. Л. пояснила, что после жалобы ученика на боль в животе направила его в медпункт. Медработник, в свою очередь, «обследовала ребенка и дала пять таблеток угля», рекомендовав ему обратиться повторно, если боли сохранятся. В письме говорится, что ученик больше не обращался с жалобами на плохое самочувствие. В то же время классный руководитель призналась, что не звонила матери ученика и не ставила ее в известность о плохом самочувствии сына. За это учителю в качестве дисциплинарного взыскания было объявлено замечание. Из управления образования Советского района пришел более развернутый ответ. Например, оценку действиям фельдшера давала уже поликлиника, поскольку медработник не является сотрудником школы, а числится в штате медучреждения. В ответе на обращение говорится, что на момент осмотра ученика фельдшером, «данных за острую хирургическую патологию не было». Там также подчеркивают, что подростку рекомендовано было обратиться повторно в медпункт, если боли в течение 45 минут сохранятся, но ребенок этого не сделал. Согласно ответу управления образования, учитель обязана была проинформировать родителей ученика о произошедшем. Этого требует должностная инструкция работников учреждений образования и правила внутреннего распорядка школы. Директор школы: «Никто насильно не держал бы ребенка в школе. Зачем нам это?» Журналисты связались с директором школы с просьбой прокомментировать случай с их учеником. Вот что она рассказала: — Аппендицит у С. случился в больнице. Днем с утра у него начались первые признаки, мама знала об этом, но домой не забрала. Никакой вины школы в этом нет, — прокомментировала Наталья Слепян. — Екатерина говорит, что ей никто из школы не звонил. — Сын позвонил ей сам и сказал, что у него болит живот. Его отправили в медпункт. Медсестра осмотрела С., дала активированный уголь и предупредила, что если он и дальше будет чувствовать себя плохо, нужно сообщить ей об этом. Да, маме действительно после посещения медпункта не позвонили. Но непонятна и позиция мамы: почему она не позвонила ни сыну, ни классному руководителю и не уточнила, как он себя чувствует? — По словам мамы, классный руководитель «уговаривала С. остаться на уроках». — Это неправда. Мама знала, что ему плохо, но не перезвонила и не забрала домой. У классного руководителя уроки целый день, 30 человек класса, мы ей [классному руководителю] сделали замечание, что она не позвонила маме ученика и не отчиталась, что ему не хуже, что ему дали активированного угля. Причем ему не было плохо: он игрался в телефоне, общался со сверстниками, сидел на уроках. У нас в школе прекрасные педагоги, они бы заметили, что ребенку на уроке плохо, или он сам бы об этом мог сказать. Но внешних признаков, что ему плохо или что-то болит, не было. Никто насильно не держал бы ребенка в школе. Зачем нам это? Мы скорые вызываем в школу, это не запрещено. — Со слов мамы, у учеников